教育和培訓如何影響經濟

一個國家的教育體系如何與其經濟表現聯繫起來? 為什麼大多數具有大學學歷的工人的收入要比沒有學歷的工人高得多? 了解教育和培訓如何與經濟互動可以幫助解釋為什麼某些工人,企業和經濟蓬勃發展而另一些卻步履蹣跚。

隨著勞動力供給的增加,工資率受到下行壓力。 如果雇主對勞動力的需求跟不上勞動力供給,工資通常會下降。 過多的勞動力供應對於那些在新員工進入門檻較低的行業工作的員工(尤其是那些不需要學位或任何專業培訓的員工)尤其有害。

相反,受過高等教育和培訓的行業往往向工人支付更高的工資。 工資增加是由於能夠在這些行業中工作的勞動力供應減少,而所需的教育和培訓帶來大量費用。

教育如何造福國家

全球化和國際貿易要求各國及其經濟相互競爭。 經濟上成功的國家將比其他經濟體擁有競爭和比較優勢,儘管單個國家很少專門研究特定行業。 一個典型的發達經濟體將包括在全球市場上具有不同競爭優勢和劣勢的各種行業。 一個國家的勞動力的教育和培訓是決定該國經濟表現的主要因素。

職業培訓如何影響經濟

成功的經濟體擁有一支能夠在與其他國家的經濟體相比具有競爭優勢的水平上經營行業的勞動力。各國可以嘗試通過減稅措施來激勵培訓,提供培訓工人的設施,或旨在創建技能更高的勞動力的各種其他方式。儘管經濟不可能在所有行業中都具有競爭優勢,但它可以專注於技能熟練的專業人員更容易受訓的許多行業。

培訓水平的差異是區分發達國家和發展中國家的重要因素。儘管當然還有其他因素,例如地理位置和可用資源,但訓練有素的工人會在整個經濟中產生溢出效應,並帶來積極的外部性。訓練有素的勞動力可以使外部性對經濟產生積極影響。換句話說,所有公司都得益於擁有聘用員工的熟練勞動力的外部因素。在某些情況下,高技能的勞動力可能集中在特定的地理區域。結果,由於那些熟練工人(例如,加利福尼亞的矽谷),相似的企業可能會聚集在同一地理區域中。

對於雇主

理想情況下,雇主希望有生產力且需要較少管理的工人。 雇主在決定是否支付員工培訓費用時必須考慮許多因素。

培訓計劃會提高工人的生產率嗎?

生產率的提高是否足以支付全部或部分培訓費用?

如果用人單位支付培訓費用,則在培訓計劃完成後,員工會離開公司競爭嗎?

新受訓的工人能夠支付更高的工資嗎?

工人會提高議價能力或提高工資的槓桿作用嗎?

如果由於培訓而需要增加工資,那么生產率和利潤的增加是否足以支付任何加薪以及培訓計劃的總成本?

儘管雇主應警惕新培訓的工人離開,但許多雇主要求工人在公司停留一定時間,以換取有薪培訓。

企業還可能面對不願接受培訓的員工。 在工會主導的行業中可能會發生這種情況,因為增加的工作安全性可能會使僱用受過培訓的專業人員或解僱受過較少培訓的員工更加困難。 但是,工會也可以與雇主進行談判,以確保其成員受到更好的培訓,從而提高工作效率,從而減少了工作被轉移到海外的可能性。

對於工人

工人通過發展和完善自己的能力和技能來增加他們的創收潛力。 他們對特定工作的職能了解得越多,對特定行業的了解就越多,他們對雇主的價值就越高。 員工可能希望學習先進的技術或新技能,以爭取更高的工資。 通常,工人可以期望自己的工資增加,但幅度要比雇主提高生產率的幅度小。 工人在決定是否參加培訓計劃時必須考慮許多因素:

他們期望獲得多少額外的生產力?

培訓計劃的費用要給工人嗎?

工人會看到增加工資的權利,可以保證該計劃的成本嗎?

在該領域中受過專業訓練的專業人員的勞動力市場條件是什麼?

勞動力市場是否在該專業受過訓練的勞動力嚴重飽和?

雇主可以支付全部或部分培訓費用,但情況並非總是如此。 此外,如果該計劃沒有薪水,並且可能無法像以前一樣工作許多小時,則工人可能會失去收入。

為了經濟

許多國家更加重視發展一種教育體系,該體系應能夠培養能夠在諸如科學和技術等新產業中工作的工人。 部分原因是發達經濟體中的較老行業競爭力減弱,因此不太可能繼續主導工業格局。 此外,出現了改善人口基礎教育的運動,人們越來越相信所有人都有受教育的權利。

當經濟學家談論“教育”時,重點並不完全是獲得大學學位的工人。 教育通常分為以下特定級別:

小學-美國的小學

中學—初中,高中和預科

專上教育,大學,社區學院,職業學校

隨著受過教育的工人所佔比例的增加,一個國家的經濟將變得更有生產力,因為受過教育的工人可以更有效地執行需要識字和批判性思維的任務。但是,獲得更高水平的教育也要付出代價。一個國家不必為了從教育中受益而提供廣泛的大學網絡。它可以提供基本的掃盲計劃,並且仍然可以看到經濟上的進步。

人口中上學和畢業的國家比那些工人文化程度較低的國家,其經濟增長更快。結果,許多國家為初等和中等教育提供資金,以改善經濟表現。從這個意義上講,教育是對人力資本的投資,類似於對更好設備的投資。

根據教科文組織和聯合國人類發展計劃,人口中入學的正式中學年齡的兒童人數與入學的正式中學年齡的兒童人數之比(稱為入學率)較高。在發達國家比在發展中國家。

入學率不同於衡量教育支出佔國內生產總值(GDP)百分比的指標,後者並不總是與一個國家人口的教育水平緊密相關。 GDP代表一個國家的商品和服務產出。因此,在教育上花費大量GDP並不一定能確保一個國家的人口受到更多的教育。

對於企業而言,員工的智力可以視為一項資產。此資產可用於創建可以出售的產品和服務。公司僱用的訓練有素的工人越多,則該公司理論上可以生產的越多。雇主將教育視為資產的經濟通常被稱為基於知識的經濟。

像任何決定一樣,對教育的投資也涉及工人的機會成本。在課堂上花費的時間意味著更少的工作時間和收入。但是,當完成一項工作所需的任務需要較高水平的教育時,雇主應支付較高的工資。結果,儘管員工的收入在短期內可能會降低,但一旦培訓完成,將來的工資可能會更高。

Leave a Reply

Your email address will not be published. Required fields are marked *